В соответствии с Программой изучения, ценностных ориентаций жизненных планов, профессионального самоопределения, выпускников средних общеобразовательных школ города Архангельска, условий их жизнедеятельности (осуществляется с 1985 года) автором при активной поддержке управления образования мэрии города, директоров школ, учителей в апреле-мае 2000 года был проведен социологический опрос учащихся 11-х классов муниципальных средних школ областного центра. В нем принял участие 431 респондент из 17 школ или каждый восьмой выпускник. В составе опрошенных 38,3% юношей и 61,7% девушек, что соответствует удельному весу каждой группы в общей численности обучающихся.

1. Выпускники об условиях жизнедеятельности в семье.

Состав семей. Согласно результатов социологического опроса, 73,1% респондентов проживали в полных семьях, 20,4% - в семьях только с мамой. Остальные (6,5%) указали на другие варианты (проживают только с папой, с родственниками и т.п.)

47,5% выпускников ответили, что семья имела только одного ребенка, 44,8% - два, 7,7% - три и более детей.

Образование родителей. В 23% семей оба родителя были с высшим образованием, в 32% - один из родителей имел высшее образование. В целом, семьи, где диплом о высшем образовании имели оба родителя или один из них, составляли 55% от общего числа.

40% опрошенных выпускников указали, что в их семьях оба родители получили среднее, или среднее специальное образование. Только у 6 респондентов (1,4%) один из родителей имел образование ниже среднего. Один старшеклассник не дал ответа на вопрос об образовании своих родителей.

Жилищные условия. 56,1% респондентов оценили свои жилищные условия как вполне хорошие, 36,4% - как удовлетворительные, 7,2% - как плохие. При этом, как показало исследование, качество жилищных условий напрямую зависит от материального положения семей старшеклассников. Так, в семьях, материальное положение которых выпускниками оценивается как хорошее или очень хорошее, 71,1% респондентов определили свои жилищные условия как вполне хорошие. В семьях, где материальное положение по оценке выпускников является плохим или очень плохим, около 28% респондентов данной группы назвали свои жилищные условия как вполне хорошие, а каждый пятый определил их как плохие.

Оценка материального положения семей. В опросе предлагалось оценить материальное положение в двух аспектах. В первом случае речь шла об общей оценке материального положения семьи. Во втором - оценивалось материальное положение исходя из финансовых возможностей в части удовлетворения потребностей семьи.

На вопрос: "Как бы Вы оценили материальное положение в семье" 33,9% респондентов охарактеризовали его как вполне хорошее, 56,1% - как удовлетворительное, 8,4% - как плохое. Затруднились ответить на поставленный вопрос - 1,6%.

На вопрос: "Как вы оцениваете материальное положение своей семьи" 7,0% из числа опрошенных считали, что "денег хватает, семья может ни в чем себе не отказывать и есть возможность делать сбережения". 37,1% респондентов ответили: "денег хватает, вызывает затруднение покупка дорогостоящих вещей (квартира, машина и т.п.)". 41,8% выпускников определили финансовые возможности своей семьи следующим образом: "денег хватает, вызывает затруднение покупка предметов длительного пользования (холодильник, телевизор и др.)". 13,5% участников опроса указали на такой вариант: "денег хватает едва от зарплаты до зарплаты только на питание". 0,6% респондентов охарактеризовали материальное положение семьи так: "денег не хватает даже на питание".

С учетом полученных результатов на оба вопроса можно сказать, что группа семьей, материальное положение которых выпускники оценивают как хорошее (очень хорошее), колеблется в пределах 33,9-44,1%. Вторая группа респондентов уже не так однозначна в оценках материального положения своих семей. Если при первом подходе она составляла 56,1%, то результаты ответов во втором вопросе позволяют говорить о 41,8%, т.е. показатель уменьшился на 12,3%. У 14,2% респондентов (третья группа) материальное положение семей вряд ли можно признать удовлетворительным.

Анализ результатов опроса выпускников школ 2000 года с итогами исследования 1996 года позволяет сделать следующий вывод: за прошедшее пятилетие несколько уменьшился удельный вес семей, материальное положение которых оценивалось выпускниками как неудовлетворительное.

Оценка выпускниками отношений в семье. 72,6% респондентов оценили свои отношения в семье, как хорошие, 22,3% - как удовлетворительные, 2,8% - как плохие, 2,3% затруднились в своей оценке. В семьях с числом трех и более детей 64,5% выпускников назвали отношения хорошими, тогда как в семьях с двумя детьми - 75,2%. Можно говорить о влиянии образования родителей на оценку респондентами отношений в семье. К примеру, в семьях, где оба родителя имеют высшее образование, 76,3% выпускников оценили отношения как хорошие; в тоже время в семьях со средним, средним специальным образованием родителей данный показатель составлял - 76,3%. Наблюдается определенная зависимость в оценках выпускников от материального благополучия семьи: чем оно лучше, тем больший процент удовлетворенных состоянием отношений в семье. Если рассматривать результаты опроса в разрезе отдельных школ, то здесь удельный вес выпускников, оценивавших отношения в семье как хорошие, колеблется от 50 до 91%.

О взаимоотношениях с родителями. 78,9% выпускников оценили свои отношения с родителями как вполне хорошие, 10.4,% - как удовлетворительные, 5,3% - как плохие и затруднились с ответом - 4,9%. Существенных различий в группах респондентов не наблюдается. Обратим внимание на следующий момент: в семьях с числом три и более детей 15,8% респондентов назвали свои отношения с родителями как плохие.

Выпускники о своих отношениях с одноклассниками и учителями в школе. Как вполне хорошие оценили свои отношения с товарищами по классу 78,2% респондентов, 16,5% определили их как удовлетворительные.1,2% выпускников считали эти отношения плохими. Выбрали вариант "трудно сказать" - 4,1% опрошенных.

55,9% выпускников назвали свои отношения с учителями хорошими, 38,5% - как удовлетворительными, 2,1% - как плохими, 3,5% - затруднились с ответом.

2. Выпускники о своих ближайших планах после окончания школы

49,4% старшеклассников на вопрос: "Чувствуете ли Вы уверенность в завтрашнем дне?" дали положительный ответ, 22,3% - предпочли сказать "нет", 28,3% - затруднились с ответом. Среди юношей 58,5% выразили уверенность в своем ближайшем будущем, у девушек - 43,6%. По видимому, сложившаяся социально-политическая обстановка в регионе, условия проживания в нем, положение в семьях выпускников, оценка ими своих потенциальных возможностей для реализации своих жизненных планов - все это, как впрочем и другие факторы, самым существенным образом сказались на настроении старшеклассников. Не случайно поэтому, на вопрос "Если бы Вам представилась возможность жить за пределами Архангельской области, Вы бы из нее уехали?", каждый второй опрошенный выпускник ответил "да", 13,5% сказали, что не уехали бы из региона, а 36,2% - затруднились с ответом .

Социологи предложили старшеклассникам ответить на следующий вопрос:"Что Вы намерены предпринять после окончания школы?" (можно было выбрать несколько вариантов ответа).

Таблица № 1

Сумма полученных ответов превышает 100%. И это вполне логично, так как при ответе на поставленный вопрос выпускникам было предоставлено право выбрать возможные варианты своих ближайших жизненных планов после окончания школы. Часть респондентов не определились с окончательным выбором, поэтому в своих ответах они называли, как правило, не один вариант ответа, а два и более. Наиболее часто встречаемые варианты связываются выпускниками с одновременной учебой в вузе и работой (5,8%), с проблемой выбора типа учебного заведения (7,4%).

Более углубленный анализ результатов исследования показал, что на момент проведения опроса сделали свой выбор в пользу учебы в вузе -72,6% респондентов (313 чел.), соответственно в ссузе - 7,0% (30 чел.), в профтехучилище - 4,2% (18 чел.), на курсах - 0,93% (4 чел.), в военном училище - 3,2% (14 чел.). Намеревалось сразу же устроиться на работу всего 3 выпускника или 0,7% от всех опрошенных. В то же время не приняло окончательного решения 11,32% респондента (49 чел.). В данную группу включены старшеклассники, в ответах которых сделан выбор в пользу дальнейшей учебы, но не определено окончательно учебное заведение, где собирались учиться респонденты.

В разрезе учебных заведений предпочтения выпускников выглядят следующим образом.

Высшие учебные заведения. Как уже отмечалось выше, 79,6% опрошенных хотели бы получить высшее образование. При этом существенной разницы в ответах юношей и девушек не наблюдается. В семьях, где оба родителя имели высшее образование, в вузы намеревалось поступать 88,6% выпускников, тогда как в семьях со средним, средним специальным образованием обоих родителей о намерении учиться в вузах заявило 69,8% респондентов. Уровень материального положения семей не оказывает существенного влияния на планы выпускников продолжить свое образование в высших учебных заведениях.

Средние специальные учебные заведения. 10,9% респондентов планировали свою учебу в данной группе образовательных учреждений. Среди юношей намеревалось поступать в ссузы - 13,0%, среди девушек - 9,5%. В семьях, в которых оба родителя имеют высшее образование, только 6,1% детей ориентировались на получение средне-специального образования. Если оба родителя были со средним, средним-специальным образованием, то в этих семьях предполагали учиться в ссузах 16,7% старшеклассников. Исследование выявило зависимость выбора учебного заведения от уровня материального состояния семьи: чем оно ниже, тем больший процент детей ориентируется на получение средне-специального образования. В семьях с хорошим достатком планировали учиться в ссузах - 8,4%, тогда как в малообеспеченных семьях - 18%.

Профессиональные училища. 7,4% выпускников указали в своих ответах на возможность продолжения своего обучения в системе начального профессионального образования. При этом намеревались поступать в профессиональные училища - 3,6% юношей и 9,9% девушек. Среди детей, родители которых имели высшее образование, высказали желание учиться в этой группе образовательных учреждений только 1,8%. В то же время в семьях, где оба родителя имели среднее, средне-специальное образование, хотели бы учиться в профессиональных училищах - 12,5%.

О местонахождении учебного заведения. Выпускникам в ходе опроса предлагалось ответить на следующий вопрос: "Если вы решили продолжить свое обучение в учебном заведении, то где оно находится?"

87,4% респондентов указали, что их выбор связан с дальнейшей учебой в городе Архангельске; 0,3% выбрали учебные заведения, расположенные в других городах Архангельской области; 8,1% планировали продолжить свое образование в других регионах Российской Федерации; 4% ответили, что они еще не определились со своим окончательным выбором местонахождения образовательного учреждения.

Удельный вес выпускников 2000 года, выбравших учебные заведения Архангельской области для продолжения своего образования, увеличился, по сравнению с результатами ответов на данный вопрос в 1996 году, на 4,2%. Основные причины состоят не только в ограниченных финансовых возможностях родителей обучать своих детей за пределами Архангельской области, но и в расширении перечня специальностей, которые можно получить в учебных заведениях региона.

Выбор учебного заведения. Из 431 респондента 342 или 79,3% назвали точно учебное заведение, в котором они хотели бы продолжить свое образование. У юношей однозначно определились с выбором 78,8%, у девушек - 79,6%.

295 опрошенных выпускников или 68,4% определились с выбором высшего учебного заведения ( юноши -66,6%, девушки - 69,5%).

Предпочтения в группе респондентов, определившихся с выбором конкретного высшего учебного заведения, в разрезе архангельских вузов выглядят следующим образом:

Архангельский государственный технический университет (АГТУ) - 128 респондентов или 43,4% .

Поморский государственный университет им.М.В.Ломоносова (ПГУ) - 94 опрошенных выпускника или 31,8%.

Северный государственный медицинский университет (СГМУ) - 9,5% респондентов.

В разрезе групп юношей и девушек результаты исследования в части выбора конкретного учебного заведения выглядят следующим образом.

Таблица № 2

Как видно из результатов опроса, 130 юношей из 165 сделали свой однозначный выбор в пользу конкретного учебного заведения. При этом 84,6% назвали конкретный вуз, в том числе АГТУ - 57,2% ,ПГУ - 18,2%, СГМУ - 4,5%, ВЗФЭИ - 0,9%, вузы за пределами области - 17,2%. Каждый десятый опрошенный выпускник из данной группы выбрал для учебы конкретное среднее специальное учебное заведение, 1,5% - профессиональное училище.

В группе девушек 212 респондентов или 79,7% сделали однозначный выбор в пользу конкретного учебного заведения . Из них планировали учебу в вузах - 87,2%, ( АГТУ - 35,1%, ПГУ - 40%, СГМУ - 12,4%, ВЗФЭИ - 5,4%, в вузах за пределами региона - - 6,5%), в ссузах - 7,1%, в профессиональных училищах - 5,6%.

Выбор факультетов в вузах г. Архангельска.

АГТУ. Из 128 выпускников, планировавших свою учебу в данном учебном заведении, 21,1% избрали институт экономики и бизнеса; 14% - механический факультет, 12,5% - юридический факультет ; по 8,6% - факультеты природных ресурсов и промышленной энергетики; 7% - строительный факультет. Вместе с тем 17,2% опрошенных выпускников не указали точно факультета, на котором бы они хотели учиться.

ПГУ. Из 94 выпускников 21 или 22,3% планировали поступать на факультет государственного и муниципального управления; 10,6% - на факультет журналистики; 9,6% - на естественно-географический факультет; по 8,5% - на исторический, юридический, психологии и социальной работы; по 5,3% - на факультетах иностранных языков, математики, физической культуры и спорта.

Итак, результаты исследования свидетельствуют о том, что после окончания средней общеобразовательной школы основная часть выпускников (около 80%) ориентировалась на продолжение своего образования в высших учебных заведениях. Каждый десятый респондент планировал поступать в средние специальные учебные заведения. 7,4% предполагал учиться в профессиональных учебных заведениях.

Вместе с тем респондентам было предложено оценить свои возможности поступления на работу в случае, если попытка поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение окажется неудачной. 19,7% из числа опрошенных считали, что ни будут приняты на подходящую работу. 11,4% выбрали вариант "буду принят на подходящую работу с трудом". 20,6% ответили, что они будут приняты на работу, но вряд ли она будет им "по душе". 15,3% считали, что "есть вероятность остаться безработным", и каждый третий выпускник затруднился с ответом на поставленный вопрос. Нетрудно заметить, что старшеклассники очень осторожно оценивали свои возможности в своем будущем трудоустройстве.

3. Выпускники о возможностях получения дополнительных образовательных услуг

Респондентам было предложено ответить на следующий вопрос: "Приходилось ли Вам в этом году заниматься дополнительно по отдельным предметам?"

35% опрошенных выпускников в 1999/2000 учебном году воспользовались помощью учителей-предметников в получении дополнительных знаний, 50,4% - не получали и 14,6% уклонились от ответа на поставленный вопрос. Вместе с тем отметим, что в семьях, где материальное положение оценивалось выпускниками как хорошее, 30,5% респондентов дополнительно занималось у учителей-предметников, тогда как среди выпускников, оценивавших материальное положение своих семей как плохое и очень плохое, 41% получали такую помощь от учителей. Существенные различия наблюдаются в ответах выпускников в разрезе школ города: минимальный показатель -16%, максимальный -78%.

Репетиторские услуги. В период 1996-2000 годов процесс расширения платных образовательных услуг через репетиторство получил в городе свое дальнейшее развитие. По данным опроса 1996 года, 16.1% выпускников занимались с репетиторами по отдельным предметам, тогда как удельный вес выпускников, получавших платные образовательные услуги от репетиторов возрос в 2000 году до 27,4%. Около 60% респондентов в исследовании 2000 года ответили, что не получали таких услуг, 13,4% - уклонились от ответа на поставленный вопрос.

В семьях, где материальное положение оценивается выпускниками как хорошее, очень хорошее, репетиторскими услугами пользовалось 30% респондентов; в семьях со средним достатком этот показатель составлял 28,9%; в семьях с низким достатком 14,8% выпускников получали дополнительные знания от репетиторов.

В разрезе школ удельный вес выпускников, прибегавших к услугам репетиторов, колеблется от 6,9% до 52,4%.

Каждый второй опрошенный выпускник занимался на подготовительных курсах при высших и средних специальных учебных заведениях (по данным опроса 1996 года - 44,7%), не посещали курсы - 40,8%, уклонились от ответа - 10,2%.

Следует отметить, что на выбор выпускниками данной формы подготовки к поступлению в вуз или ссуз материальное положение семьи не имеет существенного значения: 53,9% детей посещали курсы в семьях с низким достатком, 47,9% - в семьях с хорошим достатком.

Более углубленный анализ результатов ответов представлен в следующей таблице.

Таблица № 3

По данным опроса, 100 респондентов (23,2%) не получали дополнительных знаний по отдельным предметам или уклонились от ответа на поставленный вопрос.

76,8% выпускников занимались дополнительно по отдельным предметам у учителей-предметников, у репетиторов, на курсах. При этом только на курсах в вузах и ссузах повышали свою общеобразовательную подготовку 23%, только у репетиторов - 10,2%, только у учителей-предметников - 13,5%. Одновременно на курсах, у учителей-предметников и у репетиторов занимались 5,3% выпускников.

4. Выпускники о выборе своей будущей профессии специальности)

Свыше 42% респондентов на момент проведения опроса определились с выбором своей будущей профессии (специальности), у 51,3% имелись определенные планы, но окончательный выбор еще не был сделан, 3,7% - ответили "нет, не выбрал", 2,8% - затруднились с ответом.

На вопрос "Что повлияло на выбор Вашей будущей профессии?" ответы выпускников распределились следующим образом (можно было выбрать несколько вариантов):

Как видно из полученных данных, 75,2% респондентов выбор своей будущей профессии сделали самостоятельно. Вторым существенным фактором выступает семья, ее традиции, родственники - 42,9% ответов. Следующий по значимости фактор - это материальные соображения (23,7% ответов).Далее названы такие факторы, как средства массовой информации, реклама (10%); учеба на подготовительных курсах (7,7%), случай (7,2%), школа (5,8%). Обратим внимание на место, занимаемое общеобразовательной школой среди всех вышеперечисленных факторов.

Выбор профессии отдельные выпускники связывают с перспективностью, престижностью и увлекательностью будущей специальности, с собственными способностями и талантом, с интересом к будущей профессии, с тем что она нравится выпускникам и т.п.

В ходе опроса выпускникам было предложено ответить на открытый вопрос: "Какую профессию (специальность) Вы выбрали или хотели бы получить?"

19,7% сделали свой выбор в пользу инженерно-технических специальностей. 14,3% - хотели бы стать экономистами и бухгалтерами, профиля, 12,7% - юристами, 9,6% - менеджерами, 7,7%- врачами, 6,6% - учителями, 6,1% - психологами, 3,8% - журналистами, 3,5% - переводчиками. 4,7% назвали в качестве будущей профессии - рабочие специальности.

У юношей наибольшее предпочтение отдано профессия инженера-программиста, юриста, экономиста с высшим образованием, менеджера. Девушки выбрали, в первую очередь, профессии юриста, экономиста с высшим образованием, менеджера, врача, учителя, психолога.

В ответах отдельных выпускников избранные ими профессии связываются с тем, что они должны быть высокооплачиваемыми, хорошими, престижными, перспективными, по душе.

В ходе опроса выпускникам школ было предложено ответить на следующий вопрос: "Как Вы относитесь к перечисленным ниже профессиям?" Респонденты оценивали привлекательность профессии в баллах: самая привлекательная - 9 баллов, непривлекательная - 1 балл. Если выпускник ничего не знал о профессии, от он ее не оценивал. В обобщенном виде привлекательность профессий в оценке старшеклассников представлена в следующей таблице.

Таблица № 4

Привлекательность профессий оценивается выпускниками 2000 года следующим образом (в порядке ранжирования): экономист с высшим образованием, юрист, менеджер, бухгалтер с высшим образованием, журналист, инженер-программист, дилер, артист театра и кино, государственный и муниципальный служащий, врача, оценщик имущества, офицер Российской Армии и Военно-Морского Флота, секретарь-референт, инженер-механик, инженер-технолог, инженер-строитель, социальный работник, учитель, парикмахер, повар, судоводитель, шофер, продавец, медсестра, телемастер, слесарь-сантехник, варщик целлюлозы, крановщик, рамщик, штукатур-маляр, плотник.

В оценках привлекательности профессий у юношей, по сравнению с результатами общей группы, имеются некоторые отличия. В число наиболее привлекательных профессий вошли такие, как: экономист с высшим образованием, инженер-программист, юрист, менеджер, бухгалтер с высшим образованием, дилер, инженер-механик, инженер-технолог, журналист, инженер-строитель, оценщик имущества, государственный и муниципальный служащий, офицер Российской Армии и Военно-Морского Флота, врач, судоводитель, шофер и др. В то же время довольно низко оценивается привлекательность рабочих профессий.

Для девушек наиболее привлекательными являются профессии: экономист с высшим образованием, менеджер, юрист, журналист, бухгалтер с высшим образованием, артист театра и кино, инженер-программист, врач, секретарь-референт, государственный, муниципальный служащий. В следующую группу профессий вошли такие, как: дилер, оценщик имущества, офицер Российской Армии и Военно-Морского Флота, парикмахер, социальный работник, учитель, инженер-технолог, инженер-строитель, инженер-механик, инженер-строитель, медсестра, продавец, повар, шофер, судоводитель, телемастер. Наименьшее предпочтение получили рабочие профессии.

5. Ценностные ориентации выпускников школ

Респондентам предлагалось ответить на следующий вопрос: "В чем Вы видите смысл жизни?" (Можно было выбрать один или несколько из предложенных вариантов). При обработке полученных результатов просчитывались все комбинации, в которых встречался хотя бы один из вариантов ответа. Поэтому число ответов превышает 100%.

Таблица № 5

Две трети из числа опрошенных выпускников видят смысл жизни в хорошей работе и отличной семье", каждый второй в том, чтобы приносить пользу людям, добиться уважения окружающих, каждый третий - в достижении высокого положения в обществе, около трети - в творческой и интересной работе, каждый пятый - в семье и хорошей работе. Около 8% считают главным в жизни отличную семью, а не хорошие деньги, чуть больше 6%, наоборот, хорошие деньги, а все остальное не главное..

32% выпускников (38% - у юношей, 28,1% - у девушек) отдали предпочтение только одному из предложенных вариантов, без учета результатов варианта - "затрудняюсь ответить" Из них, по мнению 56,5% респондентов данной группы , главное в жизни - это хорошая работа и отличная семья. 13,6% - видели смысл жизни в семье и хорошей работе, 8,7% - в творческой и интересной работе, 8% - хотели бы добиться уважения окружающих, достичь высокого положения в обществе.

132 респондента или 30,6% выбрали сразу два варианта ответа ( у юношей - 29,1%, у девушек - 31,5%). Из них отдали предпочтение комбинациям, в которых обязательно присутствуют следующие варианты ответов:

• "когда хорошая работа и отличная семья" - 73,5% ( юноши - 60,4%, девушки - 80,9%);
• "приносить пользу людям, добиться уважения окружающих" - 55,3% респондентов (у девушек - 55,9%, у юношей - только 54,1%);
• "достичь высокого положения в обществе" - 23,5% (юноши- 18,7%, девушки - 26,2%);
• "чтобы была семья и хорошая работа" - 15,1% ( юноши - 16,6%, девушки - 14,3%).

106 выпускников (24,6%) отдали предпочтение одновременно трем вариантам, у юношей - 19,4%, у девушек - 27,8%. При этом наиболее часто в этих комбинациях присутствует вариант ответа "когда хорошая работа и отличная семья" - 93,4%, "приносить пользу людям, добиться уважения окружающих" (80,2%), "достичь высокого положения в обществе" (62,2%).

Комбинацию в четыре варианта выбрало 32 выпускника или 7,4% от всей группы, причем три из них присутствуют постоянно: "достичь высокого положения в обществе", "приносить пользу людям, добиться уважения окружающих", "когда хорошая работа и отличная семья".

5,5% опрошенных старшеклассников предложили свои варианты ответов на поставленный вопрос. Приведем их высказывания: достичь высот в поп- музыке; семья была "super"; жить и работать для своих детей; найти истину; самосовершенствование; вырваться из сансоры; любовь, карьера, положение; понимание окружающих тебя людей; умереть; друзья; хорошие деньги и семья; быть хорошим другом; чтобы жизнь была не в "лом"; отличная семья, работа, много денег, положение в обществе; быть счастливой; друзья, семья и хорошая работа; чтобы были хорошие друзья; ни в чем не вижу, жизнь дерьмо; карьера; в поиске ее смысла; в достижении гармонии в собой; создать что-то новое в жизни, что не было до тебя; в продолжении рода.

На какие ценности ориентировались выпускники школ 2000 года? Респондентам было предложено ответить на следующий вопрос: "Что из перечисленного ниже, на Ваш взгляд, важно, а что не важно для достижения успехов работе, благополучия в жизни?"

В рассчитанном нами индексе значимости ценностей терминального и инструментального порядка (его границы расположены от +1 до -1), иерархия ценностей в оценке выпускников выглядит следующим образом.

Таблица № 6

Как считают выпускники, для достижения успехов и благополучия в жизни, в первую очередь, необходимо ( в порядке значимости ценностей): получить хорошее образование; иметь цель в жизни; быть находчивым, инициативным и целеустремленным. Не менее важны для этого способности, талант; трудолюбие, добросовестность; здоровье; умение приспосабливаться; отзывчивость, чуткость к людям; честность и принципиальность. Для осуществления поставленных целей возможно придется использовать внешность, приятные манеры; связи с "нужными людьми", можно рассчитывать на удачу, везение и случай; на помощь родителей и родственников. В то же время таким ценностям как активное участие в общественных делах и заботиться прежде всего о себе респонденты не придают серьезного значения.

Нетрудно заметить, что при выборе ценностей выпускники школ предпочтение отдают именно тем, с помощью которых они смогут осуществить свои жизненные планы. При этом абсолютное большинство из них связывает получение хорошего образования как первоначальный капитал, стартовую площадку для достижения своих успехов в работе и благополучия в жизни. Вместе с тем обратим внимание еще на один очень существенный момент: старшеклассники прекрасно осознают необходимость своей адаптации к изменяющимся условиям своей жизнедеятельности - отсюда и то относительно высокое место, которое занимает в иерархии ценностей такие инструментальные ценности как быть находчивым, инициативным и целеустремленным; умение приспосабливаться.

В иерархии ценностных ориентаций старшеклассников ценность здоровье занимает шестую строчку (у девушек - четвертую, у юношей - шестую). Как нам представляется, наблюдается недооценка респондентами данной ценности. В то же время результаты опроса выпускников показывают, что только 45% из них оценивали свое здоровье как хорошее, 49% - как удовлетворительное, 3,7% - как плохое,2,3% - затруднилось с ответом. Вполне возможно предположить, что мы имеем дело с несколько завышенными оценками старшеклассников состояния своего здоровья, так как данные органов здравоохранения об ухудшении здоровья старшеклассников за время десятилетнего обучения в школе.

Обобщим вышесказанное.

1. В нашем исследовании принимали участие выпускники школ, формирование ценностных ориентаций которых происходило в последнее десятилетие ушедшего уже в историю двадцатого столетия. Для российского общества, жителей Архангельской области это был сложный и противоречивый период. Он характеризовался острыми политическими и экономическими кризисами, сложной социально-психологической обстановкой в стране, падением жизненного уровня большинства семей, , неуверенности значительной части населения области в своем ближайшем будущем.

С учетом полученных данных опроса об оценке выпускниками школ материального благополучия своих семей, за прошедшее пятилетие несколько уменьшился удельный вес семей, материальное положение которых оценивалось выпускниками как неудовлетворительное.

Можно говорить и том, что в большинстве семей выпускников архангельских школ отношения между детьми и их родителями респондентами оцениваются как хорошие. Примерно такие же оценки даются отношениям между старшеклассниками по школе и своему ближайшему окружению, а также отношением с учителями.

2. Как свидетельствуют результаты нашего пятнадцатилетнего исследования, среди ценностей современного российского общества в представлениях выпускников архангельских школ особое место занимает образование Поэтому не случайно, большинство из них связывают свою будущую работу и семейное благополучие с получением хорошего образования. Вместе с тем нельзя не обратить внимание на возрастание роли ценностей так называемого инструментального порядка, то есть тех ценностей, без реализации которых невозможно достигнуть поставленной выпускником школы своих жизненных целей. Это позволяет сделать вывод о тех позитивных моментах, которые имеют место в процессе социальной адаптации выпускников архангельских школ. Вместе с тем, определенная часть выпускников ощущают дискомфорт и неуверенность в своем будущем и потому вполне готовы при любой предоставившейся возможности уехать из Архангельской области.

Данные опроса показывают, что практически абсолютное большинство выпускников школ 2000 года планировали продолжить свое обучение. Правда, далеко не всем из них удалось осуществить свои намерения.

По данным управления образования мэрии города, свыше 93% выпускников поступили учиться, в том числе в высшие учебные заведения - около 57% (намеревалось поступать, согласно опроса, почти 80% респондентов), в средние специальные учебные заведения - 23,5% (опрос - около 11%), в профессиональные училища - около 11% (опрос - 7,4%), на курсах - чуть больше 2% (опрос - 2,3%). На работу планировали устроиться на работу 7,7%, фактически поступили на работу - около 4%. Не определились со своей учебой или работой - 2,4% выпускников школ.

Наибольший разрыв между намерениями выпускников и возможностями их реализации наблюдаются при поступлении в высшие учебные заведения. Поэтому часть из них вынуждена менять свои планы и продолжить свое обучение в средних специальных учебных заведениях и профессиональных училищах.

3. В ценностных ориентациях выпускников школ наибольшей привлекательностью пользуются профессии, которые, с одной стороны, требуют получения высшего образования, а с другой - являются престижными в настоящее время российском обществе. Вместе с тем довольно низким остается привлекательность рабочих профессий, а также низко оплачиваемых профессий интеллектуального труда ( учитель, врач и другие).

Можно говорить о снижении роли образовательных учреждений в профессиональной ориентации старшеклассников, так как большинство из них осуществляет выбор своей будущей профессии (специальности) самостоятельно.

4. В условиях возрастания образования как одной из наиболее значимой ценности в российском обществе возрастают потребности учащейся молодежи в получении высшего образования. В связи с этим обостряется конкуренция между участниками рынка дополнительных образовательных услуг за их предоставление учащимся. Если практически неизменным остается удельный вес выпускников, занимающихся на подготовительных курсах в высших и средних специальных учебных заведениях, то спрос на репетиторские услуги стремительно растет. Он выходит за границы традиционного "натаскивания" выпускников школ для поступления в учебные заведения, а охватывает все ступени образовательной подготовки. В ближайшее будущее можно прогнозировать дальнейший "всплеск" на услуги репетиторов в связи с переходом на тестирование выпускников школ на всероссийском уровне вместо государственных и вступительных экзаменов в высшие учебные заведения и т.п.

Для того, чтобы конкурировать с частным репетиторством, региональная система образования должна предпринять энергичные усилия по реформированию своей инфраструктуры, особенно сети общеобразовательных учреждений. Речь идет о формировании новой дифференцированной системы оплаты из государственного, местного и семейного бюджетов за предоставляемые образовательными учреждениями образовательные услуги,. В ее основе должен лежать среднестатический (усредненный) показатель стоимости обучения одного учащегося во всех видах общеобразовательных учреждений, превышение которого должно оплачиваться либо из семейного бюджета, либо покрываться частично из государственного или муниципального бюджетов. При этом в правовом отношении необходимо закрепить предоставление организациям налоговых льгот, если они направляют свои средства в попечительских целях на нужды образовательных учреждений Следует предусмотреть освобождение частных общеобразовательных учреждений от арендной платы за содержание предоставляемых органами местного самоуправления помещений, отказавших от их финансирования их местных бюджетов наравне с муниципальными общеобразовательными учреждениями.

2 апреля 2001 года
г.Архангельск